{"id":31,"date":"2017-03-21T19:28:31","date_gmt":"2017-03-21T22:28:31","guid":{"rendered":"https:\/\/diegoteca.com.ar\/metodocuanti\/?page_id=31"},"modified":"2020-03-20T16:50:43","modified_gmt":"2020-03-20T19:50:43","slug":"unidad-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/diegoteca.com.ar\/metodocuanti\/unidad-2\/","title":{"rendered":"Unidad 2 – Operacionalizaci\u00f3n. Conceptualizaci\u00f3n y Observaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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  1. El objetivo de esta unidad es una introducci\u00f3n, espec\u00edficamente dentro del \u00e1mbito de las ciencias sociales, al problema de la relaci\u00f3n entre:<\/li>\n<\/ol>\n

    1.1) Por un lado la realidad y los conceptos y<\/p>\n

    1.2) Por otro lado nuestras operaciones emp\u00edricas que luego se registran en una matriz de datos<\/p>\n

    1.1 Cuando un concepto predica sobre algo que no es directamente observable (al menos dentro del contexto de nuestra investigaci\u00f3n emp\u00edrica), se hecha a mano a indicadores para hacer observable lo inobservable. Estos suelen (o por lo menos deber\u00edan) encontrarse guiados por un proceso de conceptualizaci\u00f3n previa que no s\u00f3lo distinga diferentes conceptos, sino que los dote de un significado transparente, esto es, que les otorgue:<\/p>\n

    1.1.1) referencia (\u00absobre qu\u00e9\/qui\u00e9n predica\u00bb) y<\/p>\n

    1.1.2) sentido (\u00abqu\u00e9 dice sobre qu\u00e9\/qui\u00e9n\u00bb)<\/p>\n

    Luego de lo anterior, que pueden entenderse como actividades conceptuales (o conceptualizaci\u00f3n) viene la uni\u00f3n con las actividades emp\u00edricas que hablamos antes. Cuando a la conceptualizaci\u00f3n se les agregan las operaciones emp\u00edricas se dice que se ha \u00aboperacionalizado\u00bb el concepto. A todo el proceso se lo suele denominar ‘operacionalizaci\u00f3n’.<\/p>\n

    1.2 Dentro de una investigaci\u00f3n cient\u00edfica se dice que hay experiencias porque se realizan operaciones emp\u00edricas. Para nuestro fin por ahora es \u00fatil distinguir entre:<\/p>\n

    1.2.1) las operaciones emp\u00edricas observacionales como por ejemplo clasificar, ordenar y medir.<\/p>\n

    1.2.2) las operaciones emp\u00edricas experimentales. Ejemplos del segundo tipo es cualquier operaci\u00f3n emp\u00edrica en donde se ejerza un control intencional y deliberado, que se utiliza para:<\/p>\n

    1.2.2.1) para intervenir y provocar un cambio de la realidad (como en un experimento) o para<\/p>\n

    1.2.2.2) s\u00f3lo poder hacer cualquiera de las operaciones emp\u00edricas observacionales en esa nueva situaci\u00f3n (como en un laboratorio) .<\/p>\n

    Con estos simples ladrillos luego se pueden construir experiencias m\u00e1s complejas.<\/p>\n

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    1. En funci\u00f3n del tipo de concepto y del tipo de operaci\u00f3n emp\u00edrica, existen muchas alternativas y recursos ingeniosos para no s\u00f3lo lograr hacer observable lo inobservable a trav\u00e9s del alg\u00fan indicador, sino tambi\u00e9n para:<\/li>\n<\/ol>\n

      2.1) Ayudado de alg\u00fan protocolo de observaci\u00f3n, efectivamente observar lo observable con una aceptable sensibilidad y\/o especificidad.<\/p>\n

      2.2) Ayudado de alguna t\u00e9cnica de medici\u00f3n, efectivamente medir lo medible con una aceptable precisi\u00f3n y confiabilidad.<\/p>\n

      Si, ahora al menos dentro del contexto de un campo de estudio o disciplina determinada, ninguna de las estrategias anteriores funciona, algunos epistem\u00f3logos afirman que el concepto en cuesti\u00f3n (todav\u00eda) se encuentra dentro de la \u00abzona te\u00f3rica\u00bb. En cambio en el preciso momento en que se operacionaliza un concepto en determinada disciplina se dice que esta disciplina aument\u00f3 su \u00abbase emp\u00edrica\u00bb. Usualmente las investigaciones que logran aumentar la base emp\u00edrica de una disciplina son investigaciones que expl\u00edctamente suelen tener objetivos metodol\u00f3gicos m\u00e1s que sustantivos.<\/p>\n

      Bibliograf\u00eda:<\/strong><\/p>\n